«Метод проектов и его использование. В образовательном процессе». Педагог дополнительного образования.. Использование в образовательном процессе проектного метода рассмотрено на примере практического занятия дисциплины МДК 01.05 «Проектирование металлических и деревянных мостов». Проект по теме 'Метод проектов и его использование в образовательном процессе'. Среди инновационных педагогических технологий особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания. Метод проектов и его использование при изучении химии. Романовская М.Б., Метод проектов в образовательном процессе. 2006 г., 160 стр., 5-901030-83-4, 208*145*7 мм., тираж: 7500. Наличие в интернет-магазинах. Магазинов: 1, Цена: от 98 руб. Посмотреть все. Описание книги.. Приведена типология проектов. Большое внимание отводится анализу имеющегося опыта выполнения проектных заданий в школе, что важно для успеха исследовательской работы в условиях эксперимента по модернизации структуры и содержания общего образования. Работа предназначена для директоров и заместителей директоров образовательных учреждений, методистов, учителей основной и начальной школ. Купить эту книгу можно в интернет-магазинах.

• Романовская М.б. Метод Проектов В Образовательном Процессе

Романовская М.б. Метод Проектов В Образовательном Процессе

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта 'Инфоурок' и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца! Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки! Борисенко Анна Валерьяновна, учитель английского языка ГБОУ СШ № 212 Фрунзенского р-на г.

Санкт-Петербург Статья: «Метод проектов и особенности его использования при обучении иностранному языку (английскому)» Актуальность использования проектной методики при обучении иностранному языку Зачем нужен метод проектов в преподавании иностранных языков и как он может быть использован с учетом специфики предмета? Прежде всего, учитель иностранного языка обучает детей способам речевой деятельности, поэтому мы говорим о коммуникативной компетенции как одной из основных целей обучения иностранным языкам. Колкер в работе «Практическая методика обучения иностранному языку» (М., 2000) останавливается подробно на следующем моменте: «В последние десятилетия традиционному обучению иностранным языкам принято противопоставить коммуникативные и интенсивные методы».

Термин коммуникативность не следует понимать узко, чисто прагматически. Нельзя не согласиться с И.Л. Бим, что коммуникативность «не сводится только к установлению с помощью речи социальных контактов, к овладению туристическим языком. Это приобщение личности к духовным ценностям других народов - через личное общение и через чтение». Коммуникативное обучение иностранным языкам носит деятельностный характер, поскольку речевое общение осуществляется посредством речевой деятельности, которая, в свою очередь, служит для решения задач продуктивной человеческой деятельности, в условиях социального взаимодействия общающихся людей (И.А.Зимняя, Г.А. Китайгородская, А.А. Участники общения пытаются решить реальные и воображаемые задачи совместной деятельности при помощи иностранного языка.

Рахманина в автореферате диссертации «Типология методов обучения иностранным языкам» (М., 1998 г.) акцентирует внимание на следующем: «Речевое партнерство зависит в значительной степени от коммуникативного поведения учителя, что, наконец, тоже входит в аспект речевой направленности обучения и обусловлено деятельностным характером общения». По сути дела на всех этапах усвоения материала идет обучение именно общению. Но есть ряд моментов, которые требуют специального обучения. Так, для умения общаться особую роль играют способность вступать в общение, свертывать его и возобновлять; способность проводить свою стратегическую линию в общении, осуществлять ее в тактике поведения вопреки стратегиям других общающихся; способность учета каждый раз новых (сразу нескольких) речевых партнеров, смены ролей партнеров, или обращенность общения; способность вероятностного прогнозирования поведения речевых партнеров, их высказываний, исходов той или иной ситуации. Целью обучения иностранным языкам является не система языка, а иноязычная речевая деятельность, причем не сама по себе, а как средство межкультурного взаимодействия. Язык - элемент культуры, он функционирует в рамках определенной культуры. Следовательно, мы должны быть знакомы с особенностями этой культуры, особенностями функционирования языка в этой культуре. Речь идет о необходимости формирования страноведческой компетенции.

Предметом речевой деятельности является мысль. Язык же - средство формирования и формулирования мысли. Отсюда следуют методические выводы, существенные для предмета нашего обсуждения. Чтобы сформировать у школьников необходимые умения и навыки в том или ином виде речевой деятельности, а также лингвистическую компетенцию на уровне, определенном программой и стандартом, необходима активная устная практика для каждого ученика группы. Важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают мысль, рассуждать над возможными путями решения этих проблем, с тем чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции - формирования и формулирования этих мыслей. Значит, чтобы сформировать коммуникативную компетенцию вне языкового окружения, недостаточно насытить урок условно-речевыми или речевыми упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи.

Для того чтобы учащиеся воспринимали язык как средство межкультурного взаимодействия, необходимо не только знакомить их со страноведческой тематикой (что, разумеется, важно), но искать способы включения их в активный диалог культур, чтобы они на практике могли познавать особенности функционирования языка в новой для них культуре. Основная идея подобного подхода к обучению иностранному языку, таким образом, заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующую для своего оформления владения определенными языковыми средствами. Вот почему нужно обратиться к методу проектов на этапе творческого применения языкового материала. Только метод проектов может позволить решить эту дидактическую задачу и превратить уроки иностранного языка в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором решаются действительно интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы с учетом особенностей культуры страны и на основе межкультурного взаимодействия.

Мартьянова Т.М. В статье «Использование проектных заданий на уроках иностранного языка» (Иностранные языки в школе. №4) подчеркивает: «Выполнение проектных заданий позволяет школьникам видеть практическую пользу от изучения иностранного языка, следствием чего является повышение интереса к этому предмету». А именно мотивация при изучении иностранного языка способствует успеху в языковом развитии личности. В данной статье рассматриваются особенности применения проектной деятельности в преподавании иностранного языка. Рассматриваются основные виды проектов при обучении иностранному языку, поднимается вопрос интеграции метода проектов в урочную и внеурочную деятельность. Также представлена система работы над проектом на разных ступенях школьного образования. Поднимается вопрос использования проектов в системе профильного образования.

В статье отмечены как недостатки проектной деятельности, так и положительное влияние на учебный процесс и развитие личности учащегося. Статья снабжена списком литературы.

Материал будет полезен всем, кто интересуется проектной деятельностью. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта.

Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Книга: Романовская М.Б. «Метод проектов в начальной школе» Серия: '-' В пособии раскрываются современные подходы к содержанию и организации проектной деятельности младших школьников. Рассматривается область применения и особенности проектов в младших классах, требования к проектам и идеи проектирования, анализируются примеры проектов из отечественной и зарубежной практики. Особое вниманиеуделено научным подходам и применению творческих методов при проектировании. Приведена типология проектов. Большое внимание отводится опыту выполнения проектных заданий в школе. Работа предназначена для повышения квалификации работников образования, преподавателей ИУУ и ИПК, руководителей образовательных учреждений, аспирантов и соискателей, педагогов-исследователей.

Издательство: 'Педагогический поиск' (2014) ISBN: 978-5-91569-042-3 в My-shop. Другие книги схожей тематики: Автор Книга Описание Год Цена Тип книги Романовская М.

В пособии раскрываются современные подходы к содержанию и организации проектной деятельности младших школьников. Рассматривается область применения и особенности проектов в младших классах — Педагогический поиск, (формат: 60x90/16, 160 стр.) 2014 118 бумажная книга М. Романовская В пособии раскрываются современные подходы к содержанию и организации проектной деятельности младших школьников. Рассматривается область применения и особенности проектов в младших классах — Центр 'Педагогический поиск', (формат: 60x90/16, 80 стр.) Воспитание школьников 2014 119 бумажная книга Романовская М.Б.

В пособии раскрываются современные подходы к содержанию и организации проектной деятельности младших школьников. Рассматривается область применения и особенности проектов в младших классах — Педагогический поиск, (формат: 60х84/16, 135 стр.) - 2014 172 бумажная книга Романовская М. В пособии раскрываются современные подходы к содержанию и организации проектной деятельности младших школьников.

Рассматривается область применения и особенности проектов в младших классах — Педагогический поиск, (формат: Мягкая бумажная, 80 стр.) 2014 106 бумажная книга М. Романовская В пособии раскрываются современные подходы к содержанию и организации проектной деятельности младших школьников.

Рассматривается область применения и особенности проектов в младших классах — Центр Педагогический поиск, (формат: Мягкая глянцевая, 135 стр.) Воспитание школьников 2014 116 бумажная книга Засоркина Н.В. В пособии представлены материалы, раскрывающие систему реализации проектной технологии в начальной школе. Вниманию педагогов предложено описание основных положений проектного и исследовательского — Учитель, (формат: 60x90/16, 160 стр.) Методическая работа в школе 2016 93 бумажная книга Засоркина Н., Шатилова М., Полянина Н, Андреева Е.

В пособии представлены материалы, раскрывающие систему реализации проектной технологии в начальной школе. Вниманию педагогов предложено описание основных положений проектного и исследовательского — Учитель Волгоград, (формат: Мягкая глянцевая, 135 стр.) 2016 143 бумажная книга В пособии представлены материалы, раскрывающие систему реализации проектной технологии в начальной школе.

Вниманию педагогов предложено описание основных положений проектного и исследовательского — Учитель, (формат: Мягкая глянцевая, 135 стр.) Методическая работа в школе 2014 107 бумажная книга Засоркина Наталия Викторовна, Полянина Наталья Борисовна, Шатилова Марина Юрьевна В пособии представлены материалы, раскрывающие систему реализации проектной технологии в начальной школе. Также в других словарях:. — организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий проектов. Возник во 2 й половине 19. В школах США.

Основывается на теоретических концепциях прагматической Большая советская энциклопедия. — система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий проектов. Возник во 2 й половине 19.

В сельскохозяйственных школах США и был затем перенесён в Педагогический терминологический словарь. — уч. Предмет в ср. Образовании определяется ее положением в системе совр. Наук, а также ролью этого предмета в воспитании и развитии детей Ф., особенно такие ее направления, как физика твердого тела, микро и Российская педагогическая энциклопедия. — Школьница приводит пример нового лексикона. Учение через обучение (нем. Lernen durch Lehren) методика обучения, разработанная и впервые применённая на практике профессором Айхштеттского универс Википедия.

— Эта статья предлагается к удалению. Пояснение причин и соответствующее обсуждение вы можете найти на странице Википедия:К удалению/28 сентября 2012. Пока процесс обсуждения не завершён, статью мож Википедия. — ШКОЛА, учебно воспитательное учреждение для детой и подростков школьного возраста, к рое в СССР охватывает детей от 8 до 18 лет. Основные принципы организации советской III.: всеобщее обязательное бесплатное обучение, единство воспитательной Большая медицинская энциклопедия. — (Asia) Описание Азии, страны, государства Азии, история и народы Азии Информация об азиатских государствах, история и народы Азии, города и география Азии Содержание А́зия — самая большая часть света, образует вместе с материк Евразию Энциклопедия инвестора.

— Джон Дьюи John Dewey Дж Википедия. — Система народного образования в СССР система образования, начавшая складываться в советское время (Советская Россия, СССР). Право граждан СССР на бесплатное образование всех уровней, от начального до высшего, было закреплено в Конституции СССР1 Википедия. — гос во в вост. Части Европы и сев.

17 075,4 тыс. В составе Федерации 20 республик, 6 краёв, 50 областей, 2 города федерального значения, 1 авт. Область, 10 авт. Округов (о субъектах Федерации Российская педагогическая энциклопедия. — способ построения содержания образования и организации процесса обучения на основе единого связующего стержня (например, области детских интересов и склонностей, знакомства с определённым кругом жизненных явлений и т.д.). Педагогический терминологический словарь.